為何不當學校教師?
- Law Sir
- 8月2日
- 讀畢需時 3 分鐘
近日大學莊員弄瓦之喜，宴請親朋
喜事應當出席，能到當到
眨眼之間已近中年
恕難認同前局長60歲才算是中年之說
年近四十，身體、學習能力、動力隨年齡走下坡
人到中年的感覺越發強烈
每年都會有幾位學生問我為何不到學校任教
說學校教職薪高糧準，又有福利
更有不少說，若我在他們的學校教就好了
我不到學校任教，原因有二
首先，我的MBTI 是ISFP-A 冒險家
作為I到盡頭的I人
我不善於與人交際，亦不喜歡作無效、無意義的社交
由2015年，搬往元朗中心已有10年之久
但從來沒有與其他的補習社有任何交流或合作
在成長的過程中，我學會少說少錯，不說不錯
當然我深明這並不健康，但自己舒服，就好了
我只專注做好自己的事情，把時間專注放於教學
亦不與其他補習中心作任何比較
只做好自己
有些家長很喜歡貼身跟進的補習社
常常匯報學習進度
我卻反其道而行
除非有任何學習上的問題，
只會交待學費及上課事宜，測考溫習安排。
家長問及的話，則詳細轉述學習情況
家長若收不到我有關學習的訊息
當屬喜事，即子女學習進度良好，不用費心
沒消息，就是好消息
另外，在學校任教需要與Panel搞關係，與同事相處融洽
搞小圈子得來，又不搞小圈子
工作方面，教學只佔少數
行政、帶活動、帶隊比賽，學校不同架構的小組會議等等
才是做老師的主菜
與學生關係不能太好，否則又會被針對
已聽了不少學生覆述，好老師被迫走或不獲續約
教師這一行，心胸狹窄的人，多到你無法想像
幸好，我不是在學校任教。
第二個原因，就是我想教好那些被遺忘的中下游學生
學校的好老師都傾向分發教精英班
而普通班首先嘈吵難集中，其次比較多學生無心向學
然而，有些學生是想改變現狀
他們目標未必是直升大學
起碼，他們努力過後可以繼續升學，或找到自己的路向
老實說
作為一位專注補底的數理科導師
很難會有很多5星星學生作為宣傳工具
只好盡量仔細記錄學生的進步➡️ 進步記錄
現在的學生，有一半是學生介紹或家長介紹
另一半則是在Google 或Facebook搜尋到
通常有勇於嘗試心態的家長
才會有報讀課程的決心
另一類則是已經各類補習都試過了
私補亦未見有改進
無計可施之下找到我
課程沒有試堂亦是令很多家長卻步的原因
試一堂，很難知道是否適合，亦很容易因各種因素錯判
若四堂都磨合不到，那就真的不適合了
數學補底是一種高度個人化的教學
每一位學生，對於每一個課題、每一類題目都可以有不同的困難
補底當然亦是可以單向教學
但有趣的是，即使所有學生吸收了相同的教學後
做出來的功課，錯處都可以有不同的錯法
正如今年有5位基朗中學的學生一起上課
其中3位是新生，2至3個月內務求最終合格
最終有1位大卷差少許合格
其餘都安全達陣
試卷回來，各種花式錯法，令人目不暇給
所以補底可以單向教學
但步驟修正必需是個人化指導
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